通往教室的漫漫长路 · 简体中文版

第 11 章 · 从一个语言学习者到另一个

想到那次对话，我常常会回忆起自己学习韩语的经历。

我记得明明认识单词，却说不出完整想法时的挫败感。

我记得盯着陌生的句子结构，努力搞清楚它们怎样运作。

我记得那场糟糕演讲带来的尴尬。

也记得自己在首尔药店成功用韩语交流时，那种难以言表的喜悦。

我理解学习一门语言是什么感受。

不仅是因为我从小生活在双语环境中，更因为我曾经主动让自己重新成为一个不熟练的初学者。

那时我已经40岁。

而且学的是一门和英语、西班牙语都很不一样的语言。

这段经历改变了我看待语言学习的方式。

它让我理解好奇心、动机、坚持以及有意义的练习有多么重要。

它也留下了一个问题。许多年后，这个问题再次出现在我的课堂里。

有计划地练习写作，能不能帮助学生更准确、更自信地说英语？

在中国教英语的这些年里，我开始注意到一件有趣的事。

学生口语中出现的一些语法错误，也会出现在他们的写作里。

相同的句子结构。

相同的语序问题。

相同的词语搭配与组织困难。

这些观察把我的思绪带回韩语课堂。

带回那位要求我们每个新词写一句话的老师身边。

带回我写过的段落和故事。

也带回首尔那家药店——在那里，我曾在纸上写过的一句话，意外地在真实对话中派上了用场。

我开始思考：更有结构的写作练习，能否帮助学生更好地掌握自己想表达的英语？

这并不是说写作和口语可以互相替代。

当然不能。

口语需要听力、发音、流利度，以及实时回应他人的能力。

但两种技能都在一定程度上依赖同一种能力：把词语组织成有意义的句子。

而写作能够给予学习者一样即兴交谈时往往缺少的东西。

思考的时间。

挑选词语的时间。

分析句子结构的时间。

犯错、发现错误并重新尝试的时间。

这些观察最终启发我创立了Building Young Writers——一个面向五、六年级学生的写作项目。

它的目标不仅是提高孩子们的英语写作能力，也希望探索有计划、有结构的写作练习，是否能够支持他们的口语发展。

项目的理念很简单。

从小处开始。

建立信心。

提高准确性。

然后逐渐增加表达的复杂程度。

一个词变成一句话。

一句话变成一段文字。

一段文字最终可以成为一个故事。

听起来熟悉吗？

我当然觉得熟悉。

因为许多年前，我的韩语写作之路正是这样开始的。

一次一句话。