通往教室的漫漫长路 · 简体中文版
第 8 章 · 疫情中的课堂
最开始，我们以为停课只会持续一两周。
后来又加了一周。
接着再加一周。
没过多久，大家就明白，这远远不是普通的短暂停课。
一场地方性公共卫生事件，最终发展成全球性大流行。
教师们开始提出最实际的问题。
“什么时候能复工？”
“工资怎么办？”
“我们靠什么生活？”
培训中心有自己的在线教学平台，邀请教师自愿参加。
我是第一批报名的人之一。
但真正签协议的时候，条款却和最初介绍的不一样。
协议会让我们与另一个独立运营的在线平台建立绑定关系。
我对此很不放心。
所以拒绝了。
接下来的两三个月，我一直没有参与。
直到听到一件事，我才改变了主意。
我有两个学生无法适应其他老师。
他们希望由我来教。
其中一个是特别聪明、却非常害羞的小女孩。
我很了解她。
也知道她多么难以主动表达自己。
最后，我同意开始上网课。
而在那些课程中，一件令人惊喜的事慢慢发生了。
小女孩的信心增强了。
她更积极地参与，也更愿意自由表达。
等我们终于回到线下课堂时，我几乎认不出眼前的她。
当然，她仍然是同一个孩子。
但以前那种恐惧和犹豫，似乎减轻了很多。
她更自信、更善于表达，也更愿意参与。
我无法确定究竟是什么促成了她的变化。
也许在线环境让她感觉不那么紧张。
也许熟悉的课堂关系帮了她。
也许我们之间建立的信任，给了她所需要的勇气。
无论真正原因是什么，那次经历让我明白一件重要的事。
教师与学生的关系，会影响学生学习时是否感到安心。
而孩子不一定会把心里的感受说出来。
有时候，需要教师自己去发现。
现在回想起来，这也是我较早开始真正理解“关注个体学习需要”的经历之一。
与此同时，我脑子里的另一部分也开始不安起来。
成为教师之前，我做过数据分析工作。
而那位“数据分析师”开始从一些现象中看到不妙的趋势。
长时间的停课，加上我之前观察到的情况，让我觉得培训机构的经营模式可能面临巨大的财务压力。
我无法预测究竟会发生什么。
但我看得出风险。
于是，我决定在船沉之前先学会游出去。
我开始找另一份工作。
即使在疫情期间，我还是找到了。
地点是河南省信阳市。